quinta-feira, 17 de fevereiro de 2011

Apelo à Participação!

Olá amiguinhos espero que visitem o meu blogspot!
Estamos a trabalhar no módulo 8 Projecto comunitário II e gostaria de vos convidar a participar no nosso evento/projecto que se realizará na Vila de Alenquer com um Jogo de Pista pela manhã e muita Animação da parte da tarde.
Este projecto terá inicio às 9:30horas e terminará às 16:00horas. Aconselho a todos os participantes roupa prática.

Apareçam, divirtam-se traguem amigos ou familiares e juntem-se à Animação!

O que é a Animação?

A Animação Sociocultural é um conjunto de práticas sociais que têm como finalidade estimular a iniciativa, bem como a participação das comunidades no processo do seu próprio desenvolvimento e na dinâmica global da vida sócio-política em que estão integrados." (UNESCO)

Webgrafia:

 (SEM AUOR), Animação Sociocultural, 16 de Janeiro de 2011 (on line), 11 de Fevereiro de 2011, "http://pt.wikipedia.org/wiki/Anima%C3%A7%C3%A3o_sociocultural

Mapa da Vila de Alenquer



Este foi o mapa por onde nos guiamos para poder vermos qual o percurso que iríamos efectuar.
Foi uma das nossas pesquisas para o qual delineamos o nosso percurso e realizamos as nossas pistas e fomos verificar se tudo estava perceptível pelo caminho indicado.

Webgrafia:

(SEM AUTOR), mapas do concelho (s.d) (on line), 3 de Fevereiro de 2011, “http://www.cm-alenquer.pt/_uploads/Mapa_alenquer.pdf

sábado, 12 de fevereiro de 2011

Reflexão Geral Sobre o Desenvolvimento de Todo o Trabalho Realizado para o Projecto

Desde de já gostei do grupo que me calhou, pois já estava um pouco cansada do anterior. Por um lado é sempre bom mudarmos de pessoas e não trabalhar com as mesmas, devido ao facto de lá fora no mercado de trabalho podermos encontrar vários grupos alvos e várias pessoas que não queremos trabalhar mas temos sempre de rodar todos e passar pelos obstáculos encontrados. Saber dara  volta por cima é a realidade no meu ponto de vista.
Todo o trabalho realizado até ao momento pelo grupo foi delenearmos o nosso percurso e ver qual o seu trajecto, imprimir o mapa da vila de Alenquer, realizar o lógotipo para o projecto, realização das pistas a implementar nos vários locais, planificação do nosso trabalho e do dia do projecto e demos inicio á realização do trabalhao escrito.
O meu contributo individual para o mesmo foi ajudar na realização das pistas, na planificação do nosso trabalho e ainda na concretização do trabalho escrito.
A minha opinião critica sobre o mesmo é de uma maneira breve, pelo facto de no percurso realizado ter ficado a aprender muito mais da Vila de Alenquer e do seu património existente porque desconhecia certos e determinados locais da nossa Vila.
Este trabalho/Projecto, é sem duvida um Projecto de Animação onde enriquecemos conhecimentos acerca de toda a Vila de Alenquer, isto na minha opinião pois com este projecto já fiquei a conheccer mais um pouco de Alenquer, e de tudo o que nela existe desde de monumentos a património etc.
Na minha opinião penso que tudo esteja a acorrer bem e com todo o nosso esforço/dedicação para este projecto demasiado grande com muito trabalho responsabilidades por parte dos vários intrevenientes, vai correr bem e deverá ir progredir de uma forma positiva.

Cronograma das Actividades do Grupo


Este é o Cronogramas de todas as nossas actividades para o Projecto de acordo com a starefas a realizar pelo meu grupo. o meu grupo constituido por mim, Tiago e a Ana ficamos com a tarefa de realizar a segunda parte do percurso dificil e respectivas pistas.

Apresentação do Lógotipo Vencedor do Projecto


Este é o Lógotipo vencedor para o nosso Projecto, que se identifica com o nome de "Alenpapper". O Porquê de ser uma igreja desenhada? Pois é a Igreja com mais história na nossa Vila "Igreja de São Francisco".
Este Lógotipo foi o do nosso grupo desenhado pelo Tiago.

A Animação Sociocultural no Desenvolvimento Comunitário

Segundo Maria Jesus Morata Garcia, a animação sociocultural assenta numa estratégia de intervenção num determinado modelo de desenvolvimento comunitário. Este modelo de desenvolvimento, para a comunidade tem como finalidades últimas promover a participação e dinamização social, a partir de processos de responsabilização dos indivíduos na gestão da direcção dos seus próprios recursos.
A animação sociocultural é um instrumento adequado para motivar e exercer a participação de uma comunidade no geral, a qual pode ser escolar, familiar, alunos e professores entre outras. Esta concebe-se como uma tomada de consciência em relação á mudança pessoal e estrutural, como processo dialéctico e dinâmico entre a administração, os técnicos e a população, organizado através de associações, movimentos sociais, partidos políticos, instituições e redes interassociativas.
Esta visa de desenvolvimento comunitário parte da necessidade de uma daquelas articulação da sociedade, em que os três eixos por o que é constituída: Estado, mercado e sector terciário, trabalhem de forma complementar e onde a solidariedade exista num interior de cada um deles.

TRILLA, Jaume – Animação Sociocultural em teorias programas e âmbitos, Lisboa, Editorial Ariel, 1997 e 1998 pag. 293 a 299

O que é um Projecto Comunitário e a Quem se Destina?


O Projecto comunitário é um conjunto organizado de acções que codifica a propriedade de escolhas e desejos da comunidade como um todo.

Um projecto comunitário designa-se a toda a comunidade em geral não é um projecto que engloba uma só instituição. É um projecto extenso pelo facto de envolver sete etapas de trabalho nas quais muito trabalhosas que foram divididas por vários grupos dentro da turma. Para este tipo de projectos é necessário muita responsabilidade, para a realização do mesmo e para a sua construção. Um projecto comunitário como o próprio nome indica dirige-se para um comunidade no geral, sendo ela familiar, escolar, até de amigos se pode levar para o mesmo. No final destes projectos é bom reflectirmos um pouco sobre o realizado e realizar a respectiva avaliação de todo o nosso trabalho. E este sim é um projecto de Animação assim o podemos dizer.

Tarefas a Designar pelos Vários Grupos de Trabalho

Grupo 1 - Patrícia Alexandra, Diogo Carvalho e Fábio Rucha
Actividades a realizar:
•           Organização (verificar se as actividade estão a decorrer conforme o planificado);
•           Elaboração do Regulamento do jogo de Pista (para esta actividade cada aluno deverá elaborar o seu regulamento e de seguida partilhar as suas ideias com os restantes elementos de modo a construírem o regulamento);
•           Elaboração do Programa de Animação que terá lugar no período da tarde (para esta actividade devem fazer um levantamento das actividades de animação propostas pelas 3 turmas do Curso e a partir daí elaborar o respectivo programa de animação).

Grupo 2 - Débora, Helena e Fábio Cruz
Actividades a realizar:
•           Pedido de patrocínios (devem começar por fazer um levantamento do que necessitam e eventuais patrocinadores. Posteriormente devem efectuar os respectivos contactos);
•           Organização do Pic-nic (verificar o local, mesas, cadeiras, bebidas, ...).

Grupo 3 - Joana, Cátia e Patrícia Lopes 
Actividades a realizar:
•           Traçar o percurso do jogo de pista (percurso difícil) (só devem fazer metade do percurso para o que deverão, em conjunto com o grupo 4, definir a parte correspondente a cada grupo);
•           Elaborar as respectivas pistas referentes ao respectivo percurso;
•           Identificar os postos de controlo (devem indicar ao grupo 6 os postos de controle e quantas pessoas são necessárias em cada um).


Grupo 4 - Ana, Tiago e Mónica (Meu Grupo)
Actividades a realizar:
•           Traçar o percurso do jogo de pista (percurso difícil) (só devem fazer metade do percurso para o que deverão, em conjunto com o grupo 3, definir a parte correspondente a cada grupo);
•           Elaborar as respectivas pistas referentes ao respectivo percurso;
•           Identificar os postos de controlo (devem indicar ao grupo 6 os postos de controle e quantas pessoas são necessárias em cada um).

Grupo 5 - Raquel, Patrícia Arsénio e Sara
Actividades a realizar:
•           Traçar o percurso do jogo de pista (percurso fácil);
•           Elaborar as respectivas pistas referentes ao respectivo percurso;
•           Identificar os postos de controlo (devem indicar ao grupo 6 os postos de controle e quantas pessoas são necessárias em cada um).

Grupo 6 - Ivo, Nádia e Lúcio
Actividades a realizar:
•           Divulgação (devem elaborar um cartaz de divulgação da actividade. Não esquecer os patrocinadores);
•           Convites (devem elaborar os convites formais para os colegas das turmas de ASC e para professores e funcionários. Devem organizar uma pré-inscrição de forma a formarem equipas para cada um dos percursos);
•           Organização de equipas (mediante as pré-inscrições devem formar equipas para cada um dos percursos. O ideal é as famílias não serem separadas, pelo que no boletim de inscrição a família deve decidir qual o percurso que pretende efectuar.

Grupo 7 - Fátima, Diogo Lourenço e Eromárcia
Actividades a realizar:
•           Brindes de oferta (devem realizar um brinde para cada participante. Podem optar por brindes masculinos/femininos ou o mesmo brinde para todos); 
•           Certificados de participação (devem realizar um certificado de participação para cada aluno presente na actividade).

Apresentação dos Passos do Nosso Trabalho Escrito

 Apresentação de um projecto denomina-se por um discrição breve o que iremos realizar num projecto, ou seja, o seu título, o que se quer realizar, os dinamizadores, a instituição e o seu público-alvo.
 Descrição e fundamentação do projecto consiste na realização de uma descrição do que se pretende realizar e de seguida a sua fundamentação (qual a causa da realização do mesmo), partindo assim de um problema ou ponte de interesse.
Os Objectivos do projecto corresponde à explicação do que se quer fazer (para que se faz?) estes objectivos podem ser divididos em dois pontos: gerais e específicos. Os gerais são o objectivo central do projecto onde se responde à pergunta porquê é que quero fazer este projecto; enquanto os objectivos específicos são os passos que se têm de realizar para a concretização do objectivo geral, e neste responde-se à pergunta: como vou fazer o projecto?
 Caracterização do público-alvo serve para identificar e caracterizar os destinatários do projecto, esta caracterização é feita por três níveis: a nível demográfico, a nível socioeconómico e a nível psicomotor.
 Metodologias são a descrição completa e ao pormenor de como se irá executar num determinado projecto. Nesta, deve-se especificar os instrumentos metodológicos que se irão utilizar em cada actividade.
 Cronograma das actividades, é tipo um calendário para nos organizarmos e vermos que tarefas estamos para executar, que pode ser feito por meses, semanas ou dias onde se faz a calendarização de todas as tarefas que irão ser executadas para o projecto em causa.
Planificação das actividades, está é realizada para se observar como se faz o projecto e nesta terão se ser respondidos vários parâmetros: Dia/local/hora, área de intervenção, população, objectivos gerais e específicos, recursos (humanos, materiais e financeiros), actividades, metodologias e avaliação.
 Previsão de recursos e de orçamentos previsto, aqui irá colocar-se a lista ou quadro de todos os materiais que terão de ser utilizados para concretização do projecto. Neste ponto terão de estar mencionados três pontos: os recursos e orçamentos humanos, materiais e financeiros.

terça-feira, 25 de janeiro de 2011

Planear um Projecto Comunitário:



Temos de escrever os nossos planos, pois é benéfico.
Temos de começar com os objectivos, qual o plano, depois temos de estudar muito bem o que havemos de fazer, realizar o projecto, e por fim fazer um balanço e uma avaliação do mesmo.
Um projecto deve conter uma introdução, as perguntas chave, uma estrutura, apêndices, uma conclusão, entre outros.

Questões básicas num projecto comunitário:
O que se quer?
O que se tem?
Como usar o que se tem para obter resultados?
O que irá acontecer depois do projecto concluído?
Como chegar até lá?
Onde estou?
Onde devo ir?

Introdução ao Módulo 8 - Projecto Comunitário

Este módulo consiste na realização de um projecto,cujo nome é "Alenpapper", isto porque vai ser realizado um Peddy paper pela vila de Alenquer, no qual iremos dar inicio na romeira. Este projecto vai ser realizado para toda a comunidade, devido a ser um projecto comunitário, dai envolve toda a comunidade escolar, mas mais no geral as famílias dos alunos do Curso de Animador Sociocultural e os alunos que queiram participar das três turmas 10º 11ºanos.
A turma foi dividida em vários grupos de trabalho no qual o meu grupo (Ana, Tiago), ficamos responsáveis por realizar o percurso difícil com os postos de controlo, juntamente com o grupo da (Joana, Cátia, Patrícia Lopes).
Este projecto tem inicio às 9h30 com o pedi papar até ao 12h30, do 12h30m às 13h30 realização do almoço Pic-Nic partilhado e por final até as 16h00 a tarde é recheada com animação por nossa parte demonstrando assim o que é o nosso curso e a animação que ele tem.
A turma organizadora deste projecto é a turma 12º ano do Curso Profissional de Animador Sociocultural do Agrupamento de Escolas de Alenquer.
Ao longo do módulo as tarefas que vão ser realizadas e estão divididas por vários grupos serão:
  Patrocínio+organização do Pic-Nic
 Divulgação+Convites+ Organização de Equipas
 Organização+Animação da Tarde+Regulamento
 Percurso Fácil (questões+postos de controlo) este percurso refere-se a crianças e idosos
Percurso Difícil (percurso+postos de controlo) este percurso é destinado a adultos e pessoas com boas capacidades para andar pois é maior
Percursos Difícil (percurso+postos de controlo) Dois grupos realizam este percurso como é grande esta dividido em metade pelos dois grupos
Certificados e brindes de oferta

quinta-feira, 6 de janeiro de 2011

Apresentação do Projecto

No âmbito da disciplina de Animação Sociocultural, o nosso projecto identifica-se com o nome “Sempre Responsável” surgindo nas ideias de mobilizar a turma do 9º ano de escolaridade para a temática dos Direitos Sociais, que escolhemos para eles o direito á Educação e á Deficiência.
Por um lado pretendemos promover as práticas de responsabilidade social e por outro pretendemos desenvolver uma metodologia adequada aos jovens para motiva-los a seguir os estudos e pensando no seu futuro.
O projecto consiste em fazermos uma apresentação personalizada do que é um animador mostrando tópicos numa cartolina, de seguida uma pequena peça de teatro com o título “O Animador e os direitos sociais”, para mostrar aos jovens que a concentração para os seus estudos é importante e esta relacionada com os direitos sociais escolhidos sendo estes o direito á Educação e à Deficiência. Por último realizaremos uma dinâmica cujo nome é “ O Mundo”. Todo este nosso projecto é realizado na Escola Básica de Abrigada com a turma do 9ºB e decorrerá no dia 14 de Janeiro no período da tarde, pelas 14:35 às 16:05 horas.
Depois de tudo feito fazemos uma reflexão com o público-alvo onde vamos perceber se gostaram da nossa actividade, se perceberam que para conseguir terem boas notas tem de estar concentrados e quais são os direitos da educação e dos deficientes.

Fundamentação do Projecto

Este nosso projecto identifica-se com o nome “Sempre Responsável” surgindo nas ideias de mobilizar uma turma do 9º ano de escolaridade a realizar uma temática dos Direitos sociais, sendo estes os direitos que pretendemos trabalhar no qual é o direito á Educação e o direito á Deficiência.
Por um lado pretendemos promover as práticas de responsabilidade social e por outro pretendemos desenvolver uma metodologia adequada aos jovens para motiva-los a seguir os estudos e pensando no seu futuro.
A problemática encontrada na nossa instituição é desconcentração e conversa na turma em geral dos jovens. Com esta problemática as razões da realização do nosso projecto é conseguir diminuir a problemática encontrada através de duas pequenas actividades de animação que são elas: “ Peça de teatro sobre os direitos sociais e o animador” e uma dinâmica de atenção “O Mundo”.
Com tudo isto queremos dar a entender que existe uma falta de sensibilização para os jovens prestarem mais conhecimentos e atenção nas aulas.
A prioridade e urgência deste problema ser diminuído é muita, pois para ver se os jovens ficam mais interessados pelos estudos e as aulas, e depois destas duas actividades descritas em cima são viáveis para atenuar o problema devido a serem actividades de concentração e muita atenção, para no final debatermos com eles o que está correcto e incorrecto na parte do teatro e como devem fazer, para um bom futuro enquanto jovens.

terça-feira, 28 de dezembro de 2010

Planificação Individual


Esta é a minha planificação individual, aqui tenho as minha ideias expostas do que pertendia fazer. Poderei as hepóteses de realizar uma dinâmica para prestar a concentração dos jovens e cujo o nome da dinâmica é "O Mundo" e de uma pequena demonstração de um video relacionado com o nosso curso, as actividades as saidas profissionais etc.
Estas foram as minha ideias para prestar ao grupo, mas como cada um fez a sua planificação individual, depois no fim juntamos a ideias todas e formamos uma só, a qual ficou para a relaização do nosso projecto.

segunda-feira, 27 de dezembro de 2010

Animação Sociocultural com jovens

" (...) Se falarmos de Animação Sociocultural para jovens, devem ser eles próprios a trabalharem com os jovens, para que aprendam e cresçam como pessoas conhecedoras da realidade, com uma visão crítica da mesma e sobretudo sentindo-se capazes de serem mentores da mudança social. (...)
No mundo dos jovens estamos acostumados a ver o mesmo que no mundo dos adultos, quase tudo chega, sempre aos mesmos, outros ficam sem nada. Daí a necessidade de trabalhar com jovens em bairros marginalizados, no mundo rural (...). Estes jovens não consumidores de actividades, estão famintos de aprender, de se expressar e de que algum animador seja seu companheiro de caminhada no desenrolar da vida."

Alfonso Alvarez, "A Animação Sociocultural com Jovens", in A Animação Sociocultural e os desafios do Século XXI, dir. José Pereira, Manuel Vieites, Marcelino Lopes, Intervenção, 2008, pp. 190-191.

Nesta pesquisa, achei interessante coloca-la aqui pois fala-nos um pouco do Animador nesta área que estamos a trabalhar. A Área dos jovens é uma área muito intima, mas o Animador actua na sua parte por exemplo dramatizando teatros, para que os jovens possam crescer como pessoas reconhecedoras da realidade e sendo capaz de se vendo a si mesmo.
Hoje em dia os jovens não têm conhecimentos da vida futura e da realidade, pensam que andar na escola não serve para nada, tornam-se jovens sem nada e por vezes revoltados. Dai surgir a necessidade de trabalhar com eles e desenvolver um caminho para um futuro responsável no desenrrolar da sua vida.
Educação Formal

Compreende o sistema educativo institucionalizado cronologicamente graduado e hierarquicamente estruturado. O sistema educativo português começa no pré-escolar, no entanto este não é obrigatório., depende de uma directriz educacional centralizada como currículo. Não há currículo no pré-escolar, mas existem orientações curriculares (orientações-emissão de juízes de gosto).

TRILLA, Jaume – Animação Sociocultural em teorias programas e âmbitos, Lisboa, Editorial Ariel, 1997 e 1998

Aqui nesta pesquisa falo sobre a educação formal, que é uma educação ao longo escolar mas sem um curriculo obrigatório, sendo esta responsável nos jovens.
O Animador nesta parte pode actuar ao nivel de compreender melhor o sistema educativo dos jovens, e como ele se pode processar, dai colocar esta pesquisa par nos ajudar mais ao longo do estudo do jovens e do seu problema.
O Animador
O Animador é aquele que realiza tarefas e actividades de Animação, que é capaz de estimular os outros para uma determinada acção.
Actua como incentivador da sua vontade, ou de terceiros, junto de um grupo ou de uma pessoa. O Animador é um mediador, um intermediário, um provocador, um gestor, um companheiro e um agente de ligação entre um objectivo e um grupo-alvo. O Animador trabalha em âmbito colectivo e a ele compete-lhe criar movimento, vida e actividades. Compete-lhe sugestões que seduzem, que imagine, que desperte, que suscite e influencie o público-alvo.

JACOB, Luís – Animação de Idosos, Lisboa, 2ªEdição Maio de 2007
Conceito de Animação Sociocultural
A animação Sociocultural, cujo conceito nasceu na Europa nos anos 60,pode ser vista como uma intervenção relacionada aos indivíduos e aos grupos com o seu meio e sobre e sobre si mesmo, contribuindo para uma melhoria da qualidade de vida (Viché, 1989 referido em quintas e castanõ, 1998).
JACOB, Luís – Animação de Idosos, Lisboa, 2ªEdição Maio de 2007

sexta-feira, 24 de dezembro de 2010

Direitos dos Deficiêntes



Só apresento aqui dois dos direitos dos deficiêntes mas para saber mais consulte a Associação Portuguesa dos Deficiêntes que se encontra em anexo na lista dos sites importantes para o módulo 10.

1 - O termo "pessoa com deficiência" é aplicável a qualquer pessoa que não possa por si só responder, total ou parcialmente à exigência da vida corrente, individual e/ou colectiva, por motivo de qualquer insuficiência, congénita ou adquirida, das usas capacidades físicas ou mentais.
2 - As pessoas com deficiência gozam de todos os direitos estabelecidos  nesta Declaração. Estes são reconhecidos a todas as pessoas com deficiência sem qualquer excepção e sem distinção ou discriminação com base em questões de raça, cor, sexo, língua, religião, opiniões políticas ou outras, origem social ou nacional, estado de saúde, nascimento ou qualquer outra situação que diga respeito à própria pessoa com deficiência ou a sua família.

1º Todas as pessoas com deficiência têm o direito a ser integradas na sociedade, e a não serem descriminadas.
O animador neste direito actua a um nível importante, para que as pessoas não sejam discriminadas perante a sociedade, fazendo assim actividades com todos os indivíduos para colocá-los interagindo entre si. Assim o Animador iria verificar se diminuiu ou não o grau de descriminação destas pessoas, pois ele tenta relacioná-las todas de um modo específico para que estas não sejam olhadas de lado perante a sociedade de hoje.  
9 - As pessoas com deficiência têm direito de viver com suas famílias, participar em todas as actividades sociais, criativas e recreativas. Nenhuma pessoa com deficiência será submetida, por razões de natureza habitacional a tratamento diferente, além daquele referido pela sua condição ou necessidade de recuperação. Se a permanência de uma pessoa com deficiência num estabelecimento especializado for indispensável, as condições de vida e o meio ambiente devem aproximar-se, tanto quanto possível, de uma vida normal para pessoas da mesma idade.
Neste direito 9 o artigo da declaração das pessoas com deficiências, surge o direito de viver com as famílias. Em relação com a animação sociocultural os deficientes têm direito a participar em todas as actividades sociais, recreativas e criativas, podendo assim o animador intervir nesta área.


Educação

Mas o que significa "educar"?
O conteúdo do direito à educação é assim definido na Declaração dos Direitos da Criança (nº 7):
"A educação tem em vista favorecer a sua (da criança) cultura geral e permitir desenvolver as suas atitudes e o seu julgamento individual, o sentido da responsabilidade moral e social, tornando-a membro útil da sociedade".
"A verdadeira educação visa a formação da pessoa humana, em ordem ao seu fim último e ao bem da sociedade" (Gravissimum Educationis).
"A educação deve visar o pleno desenvolvimento da personalidade humana e o fortalecimento do respeito pelos direitos do homem e pelas liberdades fundamentais, favorecendo a compreensão, a tolerância e a amizade entre todos os homens".
Não obstante a sua formulação mais ou menos complexa, poderá dizer-se que:
- Educar é transmitir valores - os valores essenciais da vida humana.
- Educar é ajudar eficazmente a viver uma vida plenamente humana.
A educação visa, pois, a formação integral do homem.

Agentes educativos
São muitos os agentes educativos, situados a diversos níveis de funcionalidade.
Quer isto dizer que, sendo diversas as instâncias educativas, igualmente diferentes são os modos de intervenção e as funções desempenhadas. Na concepção actual, constituem agentes educativos todas as pessoas ou grupos institucionalizados que assumem o dever de educar - os pais, os poderes públicos (Estado, autarquias, escolas e outras instituições e organismos oficiais), grupos ideológicos (v. g. partidos políticos, associações públicas ou privadas), professores, alunos, etc.
De todos, destacam-se pela importância do papel que assumem no processo educativo, os Pais e a Escola.
A par desta vertente educativa, complementar do processo de transmissão de valores iniciado pelos pais, compete à Escola, como tarefa própria e específica, a vertente instrutiva, isto é, a transmissão de conhecimentos que integram o processo curricular de cada uma das áreas disciplinares.
É esta a tarefa específica da Escola - transmitir a cultura, no respeito pela diferença e pela liberdade.

Webgrafia: In Textos de Reflexão - Congresso Diocesano da Família - Dez. 94 -Porto)

 Direito à Educação
Não surpreende, pois, que sejam muitos os documentos internacionais e do magistério da Igreja que exprimem a exigência, o conteúdo e a aplicação concreta do direito à educação.
A exigência do direito à educação encontra-se fundamentada na Declaração Universal dos Direitos do Homem (ONU, 1948): "Toda a pessoa tem direito à educação" (Artº 26, nº 1), direito reafirmado pelos Estados signatários do "Pacto Internacional sobre os direitos civis, políticos, económicos, sociais e culturais" (Dezembro de 1966), ao reconhecer-se o direito de toda a pessoa à educação (Artº 13, nº 1).
Também o Concílio Vaticano 11, sobre a matéria declara: "Todos os homens, de qualquer raça, condição e idade, têm direito inalienável a uma educação correspondente ao próprio fim, acomodado ao próprio carácter, sexo, cultura e às tradições pátrias..." (Gravissimum Educationis).
Entre nós, o direito à educação encontra-se referido nos ArtQs 36, nQ 5; 43, nQ 2; 67; 68. nQ 1; 73 e 74 da Constituição da República Portuguesa, de que retiramos as seguintes conclusões fundamentais que podem ser consultadas em anexo nos sites importantes do módulo 10:
* "Todos têm direito à educação e à cultura",
* "Todos têm direito ao ensino com garantia do direito à igualdade de oportunidades de acesso e êxito escolar"
* "Os pais têm o direito e o dever de educação e manutenção dos filhos"
* "Os pais e as mães têm direito à protecção da sociedade e do Estado na realização da sua insubstituível acção em relação aos filhos, nomeadamente quanto à sua educação"
 Estes dois primeiros direitos escolhidos são os que o animador pode actuar, para nós são os mais importantes, devido a ser os direitos mais básicos que se relaciona mais com a parte da animação sociocultural e com o animador. O animador nestes direitos pode actuar de uma maneira simples, pois está inserido numa educação formal, para que se compreenda o sistema educativo e se possa implementar as técnicas de animação nestes direitos e resolver os problemas que existem na sociedade.
Exemplos: “crianças” – A actividade das cores, com números, entre outras
                                          Cultura O animador actua nesta área tendo um papel de não descriminar ninguém dentro da nossa sociedade mas sim inseri-lo, desta forma ele age fazendo uma actividade de integrar as outras culturas com a nossa, ensinando assim às crianças/jovens a não colocá-los de parte por sua cor, raça, nacionalidade entre outras características.

Como acaba de referir-se o direito à educação encontra-se inequivocamente expresso em documentos fundamentais da comunidade nacional e internacional, devendo concluir-se:
- A universalidade do direito à educação e ao ensino;
- A obrigatoriedade (dever) e co-responsabilidade que os pais, o Estado e a sociedade assumem na tarefa educativa;
- O direito dos pais à cooperação e protecção do Estado e da sociedade na educação dos filhos;
- O reconhecimento do papel insubstituível que aos pais se reserva na tarefa educativa,
Como se vê a educação é uma exigência, isto é, um direito cujo exercício constitui simultaneamente um dever: o direito à educação implica o dever de educar.

Cidadania
A cidadania consiste em um indivíduo participar numa sociedade, assim este como membro pertencente tem o direito de participar no processo político. 


A cidadania é composta por um conjunto de direitos e responsabilidade, assim é também uma expressão de pertença a uma comunidade e a todas as comunidades podendo até partilhar assim a sua identidade com outros grupos na sociedade.
Data da Pesquisa: 21 de Dezembro de 2010

Portugal está confrontado com uma profunda crise, marcada pela paralisação económica, pelo crescimento dramático do desemprego, por uma continuada destruição do aparelho produtivo e correspondente aprofundamento da dependência externa, pela progressiva liquidação de direitos sociais, pela perda acentuada de poder de compra e agravamento das condições de vida da população.
 Data da Pesquisa: 22 de Dezembro de 2010




Este esquema é bastante interessante, porque mostra quando começou os direitos sociais, por onde passaram e etc. Mostra também que foi com a constituição da Republica e com 25 de Abril de 1974 que houve as forças para asegurar as guerras e lutar ao apelo pelos direitos sociais. Apartir dai eles vieram surgir em Portugal.
Conceito de direitos sociais


Direitos sociais são aqueles que têm por objectivo garantir aos indivíduos condições materiais tidas como imprescindíveis para o pleno gozo dos seus direitos, por isso tendem a exigir do Estado intervenções na ordem social segundo critérios de justiça distributiva. Assim, diferentemente dos direitos liberais, se realizam por meio de actuação estatal, com a finalidade de diminuir as desigualdades sociais. Por isso, tendem a possuir um custo alto e a se realizar a longo prazo.
Os direitos sociais tem como principal objectivo a não eliminação dos próprios direitos sociais, mas sim diminuir as desigualdades sociais, para que todos tenham acesso á cidadania.
Os direitos sociais do homem são constituídos por: o direito à vida (direitos da mãe, direitos da infância, direito das famílias numerosas); direito à igualdade do homem e da mulher; direito a uma educação digna do homem; direito de imigração e de emigração; direito de livre escolha para aderir às diversas associações económicas, políticas e culturais.

Na minha opinião e dentro destes aspectos para mim aqui o trabalho do animador é como refiro um pouco num vídeo que apresento que tem como titulo os direitos sociais, mas no decorrer das informações que tenho tido e das pesquisas posso assim relacionar estes métodos e esta definição dos direitos e á parte de actuação do animador.
A meu ver o contributo da animação, e do animador, será o último elo de ligação neste
Conjunto, processo de criação de valor social, que deverá iniciar-se pelo
Enquadramento legislativo (Estado), passando pelo planeamento e implementação
de projectos sociais (Estado, Organizações Sem Fins lucrativos e Empresas) e
personalizados pelos seus actores principais: os animadores e a animação.
Data da Pesquisa: 23 de Dezembro de 2010
Tipos de Direitos sociais
J Direito ao trabalho;
J Direito á educação;
J Direito á habitação;
J Direito á saúde;
J Direito ao idoso;
J Direito á Deficiência;
J Direito á juventude;
J Direito á família;
J Direito da mulher;
J Direito da criança

sexta-feira, 17 de dezembro de 2010

Uma Pequena Experiência


Decidi colocar aqui este video para que todos possam ver, pois é um video bastante interessante e muito cativante pelo facto de vermos o poder e o que são as coisas na realidade de uma criança que se fez adulta num instante e passou por algumas dificuldades na vida. Este é um video que mostra um pouco um dos direitos que trabalhamos que é o o direito á Deficiência, mas com uma pequena história de uma criança. Nestes casos assim e na minha opinião vejo que o Animador deve entrar no poder e no espirito de alegria que estas pessoas tem e que lhe favorecem mais, deve definitivamente contribuir cada vez mais para a sua felicidade e força de vontade, animando e desenvolvendo projectos de todo o tipo possivél, pois este video mostra um pouco isso e o que senti também, dai estar a referir em cima.

Os Direitos Sociais


Neste video já podemos observar um pouco de tudo e todos os artigos da lei dos direitos sociais,  reflectirmos também porque existe tanta pobreza no nosso país alguém tem resposta para isso?
Pois eu não tenho, senseramente não sei explicar, mas este video mostra também um pouco de tudo desde da pobreza, á descriminação, ao abandono etc. Para mim são todos direitos socias que este video nos mostra, mas para alguns é miséria e grande parte do nosso mundo anda completamente perdido.São histórias reais que acontecem e hoje em dia devem existir porque estão espalhadas por toda a parte do mundo, e estes factos a mim deixam-me um pouco em baixo, sabendo que um dia posso a não vir ter comida ou bens essenciais é horrivel.
Na minha opinião e colocando aqui a parte do Animador, para mim deveria de intervir de uma forma ludica e que acompanhasse os bancos alimentares  na recolha de alimentos para aassim distribuir comida por estas familias carênciadas e estes desgraçados que andam ai a passar fome frio tudo...Não existe mais palavras...

Pequena Abordagem á Descrição do Concelho


Este é um video que decidi colocar aqui, devido ao facto de esta disciplina estar a trabalhar em parceria com a ASC, e como abordamos mais profundamente a caracterização do concelho eu achei por bem antes de mais começar também com um pequeno apelo á descrição do nosso concelho, mas de uma maneira mais leve mostrando assim este video.
Agora sim depois de este video visto começo por ir colocando o respectivo trabalho, de uma maneira geral e aprofundada desta disciplina, falando sobre os direitos sociais e de tudo um pouco que fui trabalhando com o meu grupo, para no fim ver se consigo realizar o  projecto.

sábado, 4 de dezembro de 2010

Conteúdos do Modulo 10 - Direito Social

· Direitos Sociais
- Definição
-Tipos de direitos Sociais:
Ø Direitos Sociais de carácter universal (Direito ao trabalho, à educação, à segurança social à protecção na doença à habitação ao ambiente)
Ø Direitos Sociais das instituições (Direitos da família, dos grupos religiosos, da escola)
Ø Direitos Sociais de certas classes (Direitos dos trabalhadores, da mulher, da criança, dos deficientes, dos idosos, das minorias étnicas)


· O exercício dos direitos Sociais

- As funções sociais do Estado
Ø O estado enquanto responsável por assegurar a concretização dos direitos sociais
- Limitações ao exercício dos direitos sociais
Ø Limitações face á economia e politica dos diferentes estados
- Limitações face á dinâmica social entre diferentes grupos



sexta-feira, 26 de novembro de 2010

Visita á Instituição


Este video mostra algumas imagens da Instituição CERCI de Olhalvo, e podemos observar os produtos elaborados por os utentes, os quais nós vendemos no nosso projecto.

domingo, 21 de novembro de 2010

O projecto do grupo da Patrícia Alexandra, Nádia, Márcia, Fábio Cruz na minha opinião achei que ao inicio não estava muito bem apelativo e identificado devido ao vídeo que mostraram da bandeiras com os hinos, deviam ter explicado as bandeira porque por exemplo eu não sei distinguir as bandeiras pelo pais. Mas por outro lado penso, e no debate final penso que lhes tenha corrido bem, assim podemos verificar quantos culturas temos na nossa escola, uma coisa que também não fazia ideia que existiam 14 culturas diferentes, na nossa comunidade escolar. Gostei da parte final de cada pessoa que quisesse contar um pouco da sua experiencia quando veio para Portugal o que passou, sentiu e as suas dificuldades etc. Estava interessante essa parte.
A realização do projecto deles penso que estava organizada, a meu ver o que correu mal foi, só a parte do primeiro vídeo sobres as culturas e as bandeiras, e deviam ter prolongado um pouco mais os hinos, porque quase não se percebeu nada.
O projecto deste grupo foi realizado na escola para as turmas de 10 e 11º do Curso de Animador Sociocultural, e o nome que o grupo atribui ao seu projecto foi “Alunos iguais, culturas diferentes”.

sábado, 20 de novembro de 2010

Inquérito aos Utentes da Instituição da CERCI Olhalvo

Avaliação do Projecto

Questionário à comunidade escolar
“Todos diferentes, todos iguais”
Já conhecias a instituição CERCI?
Sim              Não           
Tinhas conhecimento que mesmo as pessoas com deficiência conseguem praticar desportos?
Sim              Não           
Consideraste capaz de conviver com pessoas com deficiências?
Sim              Não           
Para ti o que é ser diferente?



Sentes-te incomodado com a presença de pessoas portadoras de deficiências?
Sim              Não           

Como avalias a nossa iniciativa de 0 a 20 valores?
__________                                                                                                                        Obrigado!
Turma de 12ºO

(Com este inquérito queremos observar através da sua realização e contagem se conseguimos atinguir os nossos objectivos ou não com este projecto.)